材料：任务前四人一组设计填写的调查表格。
活动形式：个人汇报
语言技能：listening, speaking, reading, writing
操作过程：
由教师主持并担任解说员，学生四人一组推选一人到黑板前作报告，其余为听众。
这一任务要求在了解课文语言点的基础上，在前面两个任务的语言积累前提下，在真实的情景中使用他们掌握的语言知识进行交流，以达到完成任务和解决问题的目的，促 进有效的语言习得。
step5 check（评价）
通过学生自评、小组互评、教师总评，选出“最佳口才奖”、“最佳合作奖”。
评价可以让学生产生成就感，并转化为后续学习的动力。
step6 homework
根据汇报内容，模仿课文，以my ambition will come true为题完成一篇60——80字左右介绍理想职业的短文，让学生从现在开始确立自己的人生目标，并为之而奋斗。文章贴在班级板报上以供交流。
如果时间允许，可通过合唱no matter what，在优美的旋律、音韵动听的节奏中结束本课的教学。
六、 板书设计
lesson37 rich or poor? it doesn’t matter!
lawyer at the very top
goal it’s hard to be a doctor.
building why do i want to be a doctor?
wife because i want to help people who are sick. kid i don’t think teachers are rich.
cool i hope to have a great family when i’m older.
i hope i have a wife and great kids someday.
七、 课后反思
本节课通过三个任务的设计，使学生能够大胆运用词汇描述，气氛高涨，饶有兴趣，在汇报中自然成文，最终达到运用语言的目的。通过初步尝试任务型教学，它极大地调动了学生学习的积极性，达到了生生互动、关照两头的效果，学生主动的在“学中用，用中学”，达到了学生运用语言的目的，当然，在尝试过程中，也碰到了有待改进的问题，如：难以把握任务的系统性和延续性、中下水平的学生受词汇量等因素的困扰而不愿或不敢发言以及在给学生布置任务时，总是不能够给学生足够的时间等。今后，我们教师在设计任务活动时，要根据实际情况进行灵活的改变和调整，以便开发出一系列新颖、独特、实用的tasks。共3页，当前第3页123
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