阅读是幼儿学习书面语言的语言行为，是儿童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字，识字虽然是学习书面语言的一种方式，但不是唯一的方式，大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。我们主要是帮助幼儿在阅读的过程中获得有关书面语言知识、形成良好的阅读习惯、学习习惯，学习正确的阅读方法，通过阅读活动激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受多方面的知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。同时让他们知道一些有关文字的知识，知道如何学习阅读图书，为今后进入小学正规系统的学习书面语言打好基础。 二、确立大班幼儿阅读目标、方法及教师指导方法 1、大班幼儿阅读目标： 1）引导幼儿专心阅读，能想象、理解画面内容，并能用语言讲述画面内容和故事情节，会用多种活动表达对作品的体验和理解。 2）引导幼儿在阅读过程中不干扰他人，爱护图书，会修补图书。 3）引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息，能利用图书、电脑、口语交流等多种途径，发现与学习内容或感兴趣事物相关的信息，学习初步收集和使用信息。 4）知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。 2、什么样的图书最适合大班幼儿阅读？ 1）以图为主，图文并茂。 2）内容丰富，涉及面广。 3）有针对性，有助幼儿个性发展。 4）文字应浅显、优美、琅琅上口。让幼儿能懂，读起来兴趣很高。 5）、图书应符合幼儿的年龄，不同年龄的幼儿，身心发展很大，所以挑选图书一定要符合幼儿年龄特征。 为幼儿选取适合其年龄特点的图书： 大班：画面较小、主题深刻、题材丰富。 3、怎样指导幼儿阅读 1）经常为幼儿朗读故事。 2）指导幼儿有序地翻阅图书。 3）启发幼儿进行思考。 4）悉心与幼儿交流读后感。 此外，为了能让幼儿更好地进行图书阅读，还应该为幼儿创设良好的阅读环境。 同读一本书的指导 1、分三个阶段 阅读前： 1）设定此书的目标。 2）展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。 3）讨论书的作者和绘画者。 4）和幼儿讨论此书内容和幼儿自己相关的经验。 5）介绍此书的主角。 阅读中： 1）当幼儿在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。 2）问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。 3）若发现幼儿对其中某一内容不太理解时，重说一遍。 4）在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事。 让幼儿说出自己对此故事的观点。 阅读后： 1）协助幼儿连接主角和事件，及和他们生活中类似事件。 2）鼓励幼儿在延伸活动中，思考和此故事有关的内容。 2、用孩子的方式和孩子一起阅读 1）提问阅读法：让孩子带着疑问来阅读。 2）角色扮演法：当孩子熟悉了书中的内容，可以让他们分别扮演不同的角色，表现故事中的人物。这样的阅读不仅能让幼儿在阅读过程中体会到阅读的乐趣，提高其注意力。 3）重复阅读法：多次让幼儿阅读，有利于幼儿对图书内容的了解。 4）想象阅读法：让幼儿说中故事中人物将会如何发展。 三、初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接。 1、课程设置 每周大班设有2—3次阅读活动。其中第一次阅读活动以幼儿发展想象力、充分说图为主，教师并不将原本的故事情节告诉幼儿。第二次阅读活动是让欣赏原文、理解个别文字、词语、短句的含义，并能正确运用。 共2页，当前第1页12
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